Nasıl olsa kağıt üzerinde atmak bedava..

Bunların hepsini öğrenerek yetişseydi zaten herkes, şu an dil sıkıntısı diye birşey kalmazdı..
Yani kimse kimseyi kandırmasın

. YABANCI DİL PROGRAMI….
Amaç… :
* Yabancı dil programının amacı öğrencilere,
* Yabancı dil öğretiminde dilin tamamıyla rahat biçimde konuşulması hedef alınır..

1 …Öğrenmekte oldukları yabancı dili normal hızda konuşulduğunda anlayabilme,anlaşılır bir şekilde konuşabilme,
2 … Öğrendiği yabancı dilde genel ve özel alanlardaki parçaları kolaylıkla okuyabilme ve okuduğunu anlayabilme,
3 … Düşündüklerini yazı ile ifade edebilme yeteneğini kazandırma,
4 … Öğrendiği dilin konuşulduğu ülkelerin kültür değerlerinin farkında olma,
5 …Farklı kültür değerlerine karşı hoşgörülü olma,
6 …Öğrendikleri dili okuldan sonra da kendi kendilerine geliştirme güç ve isteğini kazandırarak gerek ileriki çalışmaları yönünden gerek turizm ve uluslar arası ilişkiler yönünden yurdumuza yararlı birer eleman olarak yetişmelerine yardım etmektir..

A…GENEL İLKELER…
1…Yukarıdaki amaçlar öğrenimde uygulanması gereken sırayı göstermektedir.. Bu nedenle amaçlar dil öğretiminin her kademesinde göz önünde bulundurulacak,çalışma şekillerinin saptanmasında ve sonuçların değerlendirilmesinde öğretmenler bu ana fikirlerin ışığında hareket edeceklerdir..
2…Yabancı dil öğretiminde öğretmenin ilk görevi öğrettiği dili öğrencilere sevdirmek, bu dile karşı onlarda ilgi uyandırmak ve bu ilgiyi durmadan beslemektir.

a… Öğrenilen dilin güç öğrenilir bir dil olmadığına ve yabancı dil öğrenmek için özel bir yetenek gerekmediğine öğrenciler inandırılmalıdır…
b… sınıf içi çalışmalarının her öğrencide katılma arzusu uyandıracak şekilde yürütülmesine gerekli çaba gösterilmelidir..
c… Öğrencilere konuşma serbestliği ve yürekliliği vererek yanlış yapma korkuları giderilmelidir.
d…. kolay küçük şarkılar ve oyunlar öğreterek sınıfta neşeli bir hava oluşturulmalıdır..
e…. Öğrenilen dilin ülkesi ve orada yaşayan çocukların oyun ve yasayışlarıyla ilgili bilgi verilmeli ve resimler gösterilmelidir..
f…. Kolay küçük hikayeler ve piyesler okunmalı ve bunlardan hoşa gidenleri temsil edilmeğe çalışılmalıdır g…. Yoklama yapılırken - buradayım,yok , anlamadım,bilmiyorum,lütfen tekrar eder misiniz,dışarı çıkabilir miyim vb.. gibi derslerde kullanılması gereken cümleler hemen ilk derslerde kalıplar halinde telaffuz edilmeli ve cümle vurgusuna dikkat edilerek öğretilmeli,kullanılmaları üzerinde ısrarla durulmalıdır.

ÖĞRETİM ARAÇLARI….
Yabancı dil öğretiminde benimsenen metot tamamıyla dinleme ve konuşmaya öncelik verdiğinden bu metotta görsel ve işitsel araçlar çok önemli bir yer tutmakta ve kitapların ayrılmaz birer tamamlayıcısı olmaktadır

1…Öğrenci kıtaları
2…Öğretmen kılavuzları
3…Alıştırma kitapları
4…Konuşma için tek resimler
5…Küçük tablolar ve duvar resimleri
6…Film şeritleri veya diyapezitivler
7…bant veya plaklar…(bu son maddelerdeki kullanılacak araçlar günümüzde VIDEO, TEYP, VCD,CD ve TV olarak algılanmalıdır..) Kitaplar ve diğer araçlar öğrenim kademelerine göre her sınıf için ayrı ayarlanabilir..

TEMEL EĞİTİM VE ORTA ÖĞRETİM KURUMLARINDA ATATÜRK İNKILAP VE İLKELERİNİN ÖĞRETİM ESASLARI YÖNERGESİ…

Yabancı dil derslerinde : Daima öğrencinin Yabancı Dil Bilgisi seviyesi göz önünde tutularak,

1 …Alt sınıflardan itibaren öğretilecek olan cümle kalıplarında Atatürk’ün hayatı ile ilgili bilgileri de kullanmaktır.
2 …Basit cümlelerle Atatürk’ün hayatı ile ilgili kısa,sözlü ve yazılı anlatımlara yer verilmelidir..
3 …Orta öğretim kurumlarının üst sınıfları için , Atatürk’ün hayatı ve inkılaplarına ait, imkanlara göre bulunabilen yabancı dilde yazılmış metinlerden seçilecek kısa birkaç örnek yıllık ders planlarına alınarak işlenmelidir..
4 …Yine üst sınıflarda yapılacak grup çalışmalarında öğrencilere Atatürk ile ilgili küçük paragraflar halinde metinler hazırlatılmalı ve çeşitli grupların hazırladıkları metinlerle beraber incelenmelidir..
5 …Atatürk’ün gençliğe hitabesinin yabancı dile çevrilmiş şekli üzerinde okuma –anlama çalışmaları yapılmalı ,veciz cümleler seçilip ezberlettirilmelidir..
6 …Atatürk hakkında diğer bazı büyük devlet büyüklerinin düşünce ve sözlerinin orijinalleri ( İngilizce Fransızca Almanca) üzerinde çalışılmalıdır..
7 …Yabancı dilde yazılmış kaynaklardan Atatürk’ün çeşitli görüşleri üzerinde durulmalıdır..
8 …Atatürk ilke ve inkılaplarıyla ilgili görsel belgeler üzerinde sınıf seviyesine göre çalışmalar yapılmalıdır..
9 …Bakanlığımızın okullarımıza girmesi yasaklanmış olan çeşitli dergi,kitap ve gazetelerde bulunabildiği takdirde ,Atatürk’le ilgili yabancı dilde yazılmış amaçlara uygun , tercümesi kolay şiir ve yazılar sınıflarda hazırlanacak haber levhalarına konulması ve öğrencilerin bu metinlerde geçebilecek ,Atatürk’e ait kısa özdeyişlerle onun hakkındaki güzel sözleri ezberlemeleri tavsiye edilmelidir..

YAZILI SINAVLAR…
Yazılı sınav soruları çok sayıda ve çeşitli tipte olacak, kağıtlar 100 puan üzerinden değerlendirilecektir… (yazılı sınavlarda en az 20-25 soru sorulması ölçmenin daha gerçekçi olması bakımından tavsiye edilmektedir..

Sınav soruları hazırlanırken… :
1 …Kısa bir metin verilmek suretiyle metne dayalı bir kaç soru sorulması ..( ezbere dayalı soru sorulmamalıdır..)
2 …Cümledeki boş yerlerin uygun kelimelerle doldurulması
3 …çoktan seçmeli soruların hazırlanması
4 …Doğru yanlışı bulma
5 …verilen cevaba uygun soruyu bulma,
6 …elemanları dağınık verilen cümlenin düzgün hale getirilmesi
7 …karşılıklı konuşmanın (dialogue) tamamlanması (dialogtaki noksan yerlerin anlama uygun olarak tamamlanması)
8 …cümlelerin eş ve zıt anlamlarının istenmesi
9 …resimlerin düzgün cümlelerle kısa şekilde anlattırılması
10 ..güncel konularla ilgili serbest sorulara cevap verilmesi   ama okutulan kitap 40 yıl önce yazılmış..
11 ..klasik fiil çekimi yerine cümle içinde fiil çekimlerine yer verilmesi
12 ..dilbilgisi( grammar) ile ilgili yapılara dayalı soruların cevaplandırılması.. ( Dolaylı anlatım,etken –edilgen cümleler, bağlaçlar yardımıyla birden fazla cümleciği tek cümle haline getirme , cümleleri tekil-çoğul yapma , olumsuz ve soru haline getirme gibi..)
13 …lise son sınıflarda kısmen çeviriye de yer verilmesi,
14 …sınıf seviyeleri göz önünde bulundurularak Atatürk ilke ve inkılapları ile ilgili her sınavda bir-iki soru sorulması gibi soru tiplerine yer verilebilir..

YABANCI DİL DERSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ…
1 …Yabancı dil dersinde ; okuma ve anlama, dinleme ve anlama, konuşma ve yazma becerileri bir bütün olarak alınır.
2 …Haftalık ders çizelgesinde ; yabancı dile ayrılan her bir ders saatinin yüzde 40′ında okuma ve anlama , yüzde 20 inde dinleme ve anlama, yüzde 20 inde konuşma ve yazma becerisi üzerinde durulur.
3 …yabancı dil dersi yazılı sınav notunun verilmesinde ; 100 puanın yüzde 50 si okuma ve anlama, yüzde 25 i dinleme ve anlama , yüzde 25 i yazmaya ayrılır.
4 …yabancı dil dersi sözlü sınav notunun verilmesinde ;100 puanın yüzde 50 si dinleme ve anlama ,yüzde 50 si konuşma becerilerine ayrılır..

Yabancı dil dersinin haftalık dağılımı…( Anadolu ,süper ve özel okullar)… …2004 yılına kadar geçerliydi…Okuma % 40—– Anlama % 20——Y azma % 20—– Konuşma % 20

Sınıflar—ders saati—okuma—anlama—konuşma—yazma

Hazırlık ——-24——- 9 ——-5 ———5 —————-5

9.sınıf ———8 ——-2 ——- 2——— 2————— 2

10-11——— 4 ——-1 ——–1——— 1————— 1

bir de bu okullarda ki yabancı dil alanını düşünürseniz haftalık maksimum ders saati sayısı 16… “Yabancı dil öğretiminde dilin tamamıyla rahat biçimde konuşulması hedef alınır..”

***İngilizce ,Fransızca ve Almanca derslerinde kullanılan teknikler ise şöyledir :
Soru-cevap ,
zıt anlam verme ,
eş anlam verme ,
basitten karmaşığa ,
somuttan soyuta ,
jest ve mimik ,
sınıf oyunları ,
grup ve bireysel çalışma ,
rol yapma ,
tekrar ,
koro gibi…

YABANCI DİL DERSLERİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME :
Değerlendirme hakkında kısa açıklamalar :
Öğrencinin değerlendirilmesi iki boyutta ele alınmalıdır.

1…yetiştirmeye yönelik değerlendirme ( Formativ değerlendirme)
2…Başarıyı ölçmeye yönelik değerlendirme ( sertifikativ değerlendirme) Her iki halde de öğrenciler şu dört beceriden ayrı ayrı veya entegre olarak değerlendirilmelidirler.


a…dinleyerek anlama
b…sözlü anlatım
c…okuyarak anlama
d…yazı ile anlatım

1…YETİŞTİRMEYE YÖNELİK DEĞERLENDİRME :
Süreklidir..Ders yılı boyunca sık sık yapılır..öğrencilerle birlikte planlanır..Öğrenim-öğretimin bölünmez bir parçası olarak düşünülür..öğretmen bu değerlendirmenin yapılış şekli hakkında öğrencilere gerekli bilgileri verir..Faaliyeti onlarla birlikte planlar..**Bu değerlendirmenin amacı…: öngörülen bilgilerin kazanılıp kazanılmadığını ölçmek , öğrenciler hakkında bilgi toplamak , izleme yolu öğretim şeklini değerlendirmek, değerlendirme yollarını ve tekniklerini öğretmek,kendi öğrenimlerine ilgi duymak,kendi başlarına öğrenme yöntem ve tekniklerini edinmelerine yardımcı olmak, ve kendi kendilerini değerlendirme yollarını öğretmektir…

2… BAŞARIYI ÖLÇMEYE YÖNELİK DEĞERLENDİRME : Bu değerlendirmede yalnız iletişim gücü değerlendirilir..

a….Dinleyerek anlama : sözlü olarak verilecek bilgilere göre form doldurma , gazete ilanı , telefon konuşması , herhangi bir konuyla ,anonsla ilgili sözlü anlatıma yer verilmesi …
b…Okuyarak anlama : Okunan bir metnin Türkçe olarak özetlenmesi, başvuru formunun doldurulması,gazete ilanının okunması ve ne ile ilgili olduğunun öğrencilere söyletilmesi, verilen metinle ilgili doğru-yanlış cümlelerin buldurulması, yol tarifi ile ilgili krokilerin çizdirilmesi ve üzerinde konuşturulması
c… Sözlü anlatım : Öğrenciye kişisel sorular sorularak sözlü olarak cevap istenmesi , öğrencinin karşılaşacağı durumlara göre soru yöneltilmesi, havanın çeşitli durumlarıyla ilgili fikirlerini belirtebilmesi,günlük haberlerin kısa cümlelerle anlatılması,en çok sevdiği şeyin birkaç cümleyle ifade edilebilmesi
d… Yazılı anlatım : Tebrik kartı yazılması,telgraf yazılması,iş mektubu gazete ilanı , herhangi bir konuyla ilgili mesaj yazma…

*Yabancı dil derslerinde, günümüzde en çok yararlanılan ve kullanılmakta olan öğretim metotlarından ikisi şunlardır…

1…GÖRSEL-İŞİTSEL METOD ( Audio visual) : bu metodda teknolojinin bütün nimetlerinden faydalanılır..öğrenci duyduğu ve gördüğü şeyleri kabaca tekrar eder..dilbilgisi yapısı basitten zora doğru gider..

2… İLETİŞİMSEL METOD ( Communicative Approach) : dilin kurallarından çok o dilin bir iletişim aracı olarak kullanılması önemlidir..dilbilgisi yapısından çok konuşma üzerinde durulur..

YABANCI DİL DERSLERİNDE ÖĞRETİM METOD VE TEKNİKLERİ :Dil bir iletişim aracıdır..İnsan , dili bir ihtiyacını karşılamak , duygu ve düşüncelerini anlatmak ve başkası üzerinde bir tesir icra etmek için kullanır.Bunları yapabilmesi için ise ,iletişim gücüne veya becerisine ihtiyacı vardır..Ancak iletişim gücünün kazanılabilmesi için bazı bilgi ve becerilerin edinilmesi gerekmektedir..Bu bilgi ve beceriler şunlardır..

1…Dil beceresi : Dil becerisi bilgiden ibarettir ve şunlardan oluşur.Dilbilgisi,kelime bilgisi,ses bilgisi, vb..bu beceri ile öğrenilen dilde dilbilgisi bakımından doğru ve asıl anlamlarında kullanılmış kelimelerden oluşan cümleleri söyleyebilme ve anlayabilme becerisi kastedilmektedir..
2…Sosyo-linguistik becerisi : bu beceri , öğrenilen dilin duruma ve hitap edilen kişiye uygun şekilde kullanılmasını ifade etmektedir..
3… Diskürsif beceri : Diskürsif beceri , etkili bir sözlü ve yazılı anlatım için gerekli olan beceriyi ifade etmektedir..( birisinin sözünü kesebilmek , konu değiştirebilmek, söz verebilmek , konuşmayı başlatabilmek, bir cümlenin tekrar edilmesini isteyebilmek , bir açıklama isteyebilmek, isim-adres yazabilmek, yazılı olarak teşekkür edebilmek vb..)
4…Strateji becerisi : Bazen iletişim halindeyken cümlemizin başını unuttuğumuz,karşımızdakine hiç bir şey ifade etmeyen şeyler söylediğimiz olur..Bazen da bir türlü uygun kelimeyi , ifadeyi bulamayız..Bu bakımdan öğrencilere bazı anlatım stratejilerinin kazandırılması gerekmektedir.. (bir cümleye yeniden başlayabilme, bir cümleyi başka türlü formüle edebilmek tasvir ederek anlatabilmek vb.)
5…Sosyo-kültürel beceri : Bir dilin uygun şekilde kullanılabilmesi, dolayısıyla öğrencinin iletişim ufkunu içinde yaşadığı ve dilini konuştuğu toplumun sınırlarının ötesine götürebilmesi ve bu becerinin kazanılmasına bağlıdır..öğrenci, iletişim ufku genişledikçe yeni tecrübeler kazanacak , farklı farklı iletişim yolları edinecektir..

ÖĞRENİM VE ÖĞRETİMLE İLGİLİ BAZI İLKELER :
1 …öğretimde çağdaş dile öncelik tanınması
2 …ilk yıllarda sözlü anlatıma ağırlık verilmesi
3 …dilin bir iletişim aracı olduğunun dikkate alınması ve öğrencilere gerçek bir iletişim gücünün kazandırılması 4 …ferdi farklılıkların dikkate alınması,teşvik edilmesi ve bu maksatla özel ihtiyaçlar için özel tedbirler alınması 5 …öğretimin örneklere dayandırılması
6 …etkinliklerin gerçek hayattan alınması ve otantik dokümanlarla zenginleştirilmesi
7 …sınıfa daima hazırlıklı girilmesi,işlenecek derste hangi işlevlerin çalışılacağının önceden belirlenmesi vb…

ANADOLU LİSESİ TÜRÜNDEKİ OKULLARDA İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ :
1 …başlangıç devresi ve orta devre (lise 1-2)
2 …ileri devre (lise 3-4)

…BAŞLANGIÇ DEVRESİNİN AMAÇLARI :
1…basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir parçada geçen kelimelerin anlam bilgisi
2…basit ve bileşik cümleleri anlayabilme
3…basit ve bileşik cümlelerle ilgili belli başlı dilbilgisi kuralları bilgisi
4…günlük konuşmalarda kullanılan belli başlı İngilizce kısaltmalar bilgisi
5…düzeye uygun noktalama işaretleri bilgisi
6…basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir parçayı dinlediğinde anlayabilme
7…basit cümlelerden oluşan bir parçayı bir başka basit anlatım biçimine çevirebilme
8…normal hızda ve düzeyine uygun bir karşılıklı konuşmayı anlayabilme
9…basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir parçayı okuduğunda anlayabilme
10..basit cümlelerle normal hızda ve düzgün bir telaffuzla konuşabilme
11..günlük yaşantıyla ilgili basit ve bileşik cümlelerden oluşan bir parçada bilmediği kelimelerin anlamlarını kestirebilme
12..günlük yaşantıyı basit ve bileşik cümlelerle yazılı olarak ifade edebilme
13..İngilizce öğrenmeye istekli olma,zevk alma…

…ORTA DEVRENİN AMAÇLARI :
1…genellikle birleşik cümlelerden oluşan bir parçada geçen kelimelerin anlam bilgisi
2…birleşik cümle öğelerinin sıra bilgisi
3…İngilizce imla kuralları bilgisi
4…günlük hayatta kullanılan belli başlı kısaltmalar bilgisi
5…iki veya daha çok basit cümleyi verilen bağlaçlar yardımıyla birleşik cümle haline çevirebilme
6…seviyesine uygun birleşik cümlelerden oluşan bir parçayı dinlediğinde anlayabilme
7…seviyesine uygun olarak ve normal hızda yapılan bir konuşmayı anlayabilme
8…birleşik cümlelerden oluşan bir parçayı okuduğunda anlayabilme
9…verilen bir duruma uygun olarak genellikle birleşik cümleler kullanarak, normal hızda ve düzgün bir telaffuzla konuşabilme
10..günlük yaşantıyla ilgili olan ve birleşik cümlelerden oluşan bir parçada bilmediği kelime ve deyimlerin anlamını kestirebilme
11..imla kurallarını İngilizce bir parçada doğru olarak kullanabilme
12..günlük yaşantıyı tabii bir biçimde sözlü olarak anlatabilme
13..günlük yaşantıyı birleşik cümlelerle yazılı olarak ifade edebilme
14..düzeyine uygun İngilizce yayınları izlemeye istek duyma
15..İngilizce konuşmaktan zevk alma

…İLERİ DEVRENİN AMAÇLARI :
1…genellikle bileşik cümlelerden oluşan bir parçada geçen kelimelerin anlam bilgisi
2…edebi metinlerle ilgili temel kavramlar bilgisi
3…hikaye,roman,tiyatro ve edebi türler bilgisi
4…İngilizce kompozisyon yazmada dikkat edilecek kurallar bilgisi
5…İngilizce okuduğunu anlama becerisini geliştirmede kullanılan teknikler bilgisi
6…İngilizce bir parçayı Türkçe’ye ve Türkçe bir parçayı İngilizce’ye çevirebilme
7…çeşitli konulardaki İngilizce yayınları okuduğunda anlayabilme
8…bir parçada bilinenler yardımıyla bilinmeyen kelime ve deyimlerin anlamını kestirebilme
9…duygu ve düşüncelerini çeşitli şekillerde ( hikaye etme,tasvir etme,tanımlama,tartışma) sözle veya yazıyla ifade edebilme
10..seviyesine uygun edebi bir metni inceleyebilme
11..incelediği bir edebi metni eleştirebilme
12..Sinema TV, veya video da izlenen bir olayı önceden öğretmen tarafından veya sınıfta birlikte belirlenen ölçütlere göre değerlendirebilme
13..belli başlı çağdaş İngiliz ve Amerikan yazarlarının eserlerinden haberdar olma
14..ders dışında İngilizce yayınları izlemeye istekli olma
15..farklı kültür değerlerini hoşgörü ile karşılayabilme…

DERS KONULARI…..
lise.1
* KONUŞMA …. : öğrencilerin normal bir hızla ve iyi bir telaffuzla konuşabilmesini sağlamak ve bir yıllık yoğun İngilizce öğretimi suresince temel dilbilgisi ve kelime bilgisi üzerinde durulur.Yöntem gereği olan laboratuar çalışmaları da birlikte yürütülür..

* DİLBİLGİSİ …..:
*simple sentences..( That is …this is…it is.) **positive,negative,interrogative,tag questions • the articles.. ( a / an / the ) • imperative sentences..( negative ,positive ) • nouns..( countable / uncountable / singular / plural ) • some , any, many , much , a little, a few… • common prepositions • Adjectives and adverbs… ( comparative and superlative forms ) • Pronouns.. ( subject..object..possessive..reflexive ) • To be… to have ( as a main verb ) • Can..( ability..permission ) • Could..( request ) • Would..( request and conditional ) • May..( permission..possibility ) • Might..( possibility ..permission ) • Must..( obligation..prohibition ) • Should..ought..( advice ) • Have to..( obligation) • Shall..will..(request ) • Present simple – past simple • Present continuous – past continuous • Present perfect – past perfect • Present perfect continuous – past perfect continuous • Future ( going to) • Future ( will..shall) • Used (to infinitive) ( habitual action in the past) • Future continuous – future perfect continuous • Noun - infinitive • Reported speech ( mmperative..statement..negative..question ) • Active..passive ( with all tenses ) • Coordinating conjunctions ( or..and..but etc..) • Subordinate clauses..( time..reason..comparison..conditional ) • Noun clauses (as subject..as object) • Infinitives..( after adjectives) • Verb infinitives and gerunds

II…LİSE 2:
• Sentence building • Clauses • Phrases • Conjunctions • Adjective clauses…( defining..nominative..accusative as object..accusative with preposition prep + which….possessive whose + a clause / with or phrase ) • Non-defining..( nominative..accusative as object..accusative with preposition..possesive whose or of which ) • Adverbial clauses..( tıme..place..manner..comparıson..reason..cause..purpose..result..condıtıon..concessıon..) • Noun clauses ( as object ..as subject ) • If clauses ( conditionals ) • Modals..(would..should..might..could..perfect meaning ) • Phrases.. The prepositional phrases..( adjective and adverb phrases ) The participle phrases…( the gerund and the infinitive phrases..appositives ) • conjunctions..( such as..therefore..thus..but..) • inversions • infinitives..( perfect infinitives.) • compound and complex sentences • participles..( present..past..perfect..and the passive form of the past,perfect participles.) • gerund as subject..as object..after preposition..after certain verbs..) • gerund and infinitive..( comparison) • modal auxiliary verbs..( can..be able to in comparison ) …must…have to …needn’t…don’t have to …the comparison of the perfect infinitives with auxiliary verbs • causative use of have..make..get..let • subjunctives • review of tenses • reported speech • passive voice..basic patterns …prepositions in passive sentences …prepositional and phrasal verbs in the passive • prepositions • articles • affixes…prefixes and suffixes • capitalisation and punctiation • review of tenses

• konuşma okuma ve yazma becerilerini daha üst seviyeye getirme , kelime hazinesini zenginleştirici kitaplar okuma • özet çıkarma,ana fikir bulma , okuduğunu kendi kelimeleriyle anlatma, • konuşma becerisini geliştirici dialoglar ve benzeri çalışmalar • kompozisyon yazma çalışmaları

***Acaba dilbilgisi için bu kadar plan yapılırken neden konuşma – yazma – okuma ve dinleme için ayrı plan yapılmıyor..:

III…LİSE 3-4Lise 3 ve 4 üncü sınıflarda öğrencilerin anlama , yorumlama ve konuşma becerilerini artırmak için daha çok sözlü ve yazılı kompozisyon çalışmalarına yer verilir.Tercümeye ağırlık verilir..günümüz yazarlarının -öğrencinin ilgisini çeken ve okuma zevklerini geliştiren- eserleri okutulmaya özen gösterilir..

***Öğretilen dilbilgisi konuları aşağıdaki başlıklar altında kullanılmalıdırlar..

1…hüküm ve değerlendirme…( judgement and evaluation ) …tasvip etme,tasvip etmeme…( approving..disapproving )
2…İkna etme…( suasion ) …ikna etme..(persuading) …emretme..(commanding) …azarlama..(scolding) …önerme..(making suggestions) …rica etme..(requesting) …uyarma..(warning) …yönlendirme..(instructing and directing)
3…tartışma…(argument) …hemfikir olma..(agreeing) …hemfikir olmama..(disagreeing) …inkar etme..(denying) …kabullenme..(conceding)
4…akılcı yaklaşım ve ifade ..(rational inquiry and exposition) …karsılaştırma..(comparing) …ispatlama..(proving) …düzeltme..(correcting) …rapor etme..(reporting) …tasvir etme..(describing) …hikaye etme..(narrating)
5…kişisel duygular..(personal emotions: …zevk..(enjoyment) …üzüntü..(sorrow) …tercih..(preference) …darılma..(resentment) …istek..(want)
6…duygu alanına giren ilişkiler… …pohpohlamak..(flattery) …minnettarlık..(gratitude) …selamlaşma..(greeting)